小川工業（埼玉県行田市）で社内にＢＩＭの可能性を伝えているＢＩＭ室長の平塚健太郎さんは、その経験を学生への教育にも生かしている。小川工業が産学連携を結ぶものつくり大学で、ゼミ生を指導するようになったのは３年前のことだ。ＢＩＭを教えられる実務者が少ないこともあって声が掛かり、ゼミ生の卒業研究などに実務者の立場から助言する役割として教育活動が始まった。
卒業研究では、層間変形角をＢＩＭで検証するテーマや、現場の新規入場者教育にＢＩＭ動画を取り入れ、その効果を検証するテーマなどがあり、実務者の視点からアドバイスしている。現在は大学院生１人と学部生３人を担当しており、１１月からは非常勤講師として大学３年生への授業も担当することになった。「まだ授業内容は固まっていないが、単にＢＩＭツールの操作を教えるという感じではなく、ＡＲや点群データの活用も含め、ＢＩＭがいろいろな可能性を秘めていることを伝えたい」
大学とは別に工業高校でもＢＩＭの授業を行っている。きっかけは２０２５年に小川工業の研修センターで開かれた埼玉県内の工業高校教員による部会だった。平塚さんが特別講師として同社のＢＩＭの取り組みを紹介し、それを機に工業高校で授業を担当するようになった。現在は県内２校を受け持ち、直感的に操作できるＢＩＭソフト「Ａｒｃｈｉｃａｄ」を使って、「ＢＩＭで設計する楽しさを感じてもらう」授業を心掛けている。
工業高校の授業では、ＢＩＭ用パソコンの台数が限られていたため、クラスを二つに分け、一方はＢＩＭからＣＡＤ、もう一方はＣＡＤからＢＩＭという順序で学習した。結果として、同じ内容を異なる順序で学ぶ二つのグループが生まれたことから、理解や操作にどのような違いが表れるか、生徒の回答や成果物を学術論文として比較した。「一般的には、ＣＡＤからＢＩＭという順序で学ぶことが多いが、最初からＢＩＭを学んだ場合、生徒の理解や成果物の捉え方は変わるのではないか」と考えた。
その結果、操作上のつまずきやすい個所や、自分の成果に対する評価の仕方に違いが見られた。例えば窓の配置を行う場合、ＣＡＤは線で表現した壁の一部を切り、そこに窓を描き加える。ＢＩＭでは壁という部材に窓という部材を配置する。ＣＡＤを先に学んだ生徒の中には、ＢＩＭでも壁を切断して窓を取り付けようとする例があった。「この様子を見て『ＢＩＭはＣＡＤの延長ではない』と改めて感じた。ＣＡＤとＢＩＭでは建物の捉え方が異なるため、ＢＩＭはＣＡＤと同じ感覚では操作できない」
ＢＩＭから学び始めた生徒の中には、うまく作成できなかったとみられる部分を、モデルから意図的に削除した例もあった。ＢＩＭでは作成した形状を３次元で確認できるため、不整合や未完成な部分を認識しやすい。その見え方が、自分の成果をどう評価するかにも影響した可能性があると考えている。
「学ぶ順序によって、操作だけでなく、自分の成果の捉え方にも違いが生まれることがわかった」。こうした経験から、ＣＡＤを学んでからＢＩＭへ進むという従来の考え方を見直すようになった。「最初からＢＩＭに触れ、それを使って建築で何ができるかを考えられる人材を育てることも重要ではないか」
平塚さんが実務で重視しているのも、ＢＩＭの機能から使い道を探すのではなく、現場や業務の課題を起点に、その解決にどう生かせるかを考えることだ。「生産性や品質を高めるために、業務をどう変えたいのか。その目的が先にあり、実現する手段として『ＢＩＭが使えるのではないか』と考えることが大切になる」
現在は、ＡＩを使って図面からＢＩＭモデルを自動生成する独自のプログラムを構築している。「もしかしたらＢＩＭの操作すら覚える必要のない時代が来るかもしれません。技術が変わっても、大切なのはそれを使って何を目指すのかを考えることだ」。平塚さんは既存の使い方にとらわれず、ＢＩＭの新たな可能性を探り続けている。
